2.特殊教育发展格局和体系逐步完善
经过多年探索，我国残疾儿童教育形成了一个以特殊教育学校为骨干，以大量普通学校的随班就读和特教班为主体的基本格局。实践证明，这种格局既符合世界特殊教育的发展趋势，也符合我国人口众多、发展不平衡的国情，是发展中国家特殊教育的一条正确道路。现在，我国在普通学校随班就读和特教班的学生数量已经占到了残疾学生总数的2/3，其他类型的有特殊需要儿童的教育问题，正在普通学校得到越来越多的关注。在普及和巩固残疾儿童义务教育的基础上，我国特殊教育开始向学前特殊教育、高中教育、职业教育和高等教育阶段延伸，残疾人受教育的层次不断提高，我国特殊教育体系日趋完善。
3.课程改革稳步推进，教育质量显著提高
在学习借鉴国际先进的特殊教育理念以及我国普通教育课程改革的经验基础上，中国对特殊教育学校的培养目标、课程设置、教学内容、教学手段、教学方法，评价机制等进行了全面深入的改革。2007年，教育部颁发了盲、聋、弱智三类特教学校义务教育课程设置方案，新一轮的特殊教育课程改革稳步扎实地开展起来，教学质量有了较大提高，人民群众及残疾学生家长对特殊教育的满意度在逐年上升。